初一学生语文学情分析范文(精选11篇)

时间:2024-09-03    来源:文学百科    点击:

工作总结(Job Summary/Work Summary),以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。就其内容而言,工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究,并分析成绩的不足,从而得出引以为戒的经验。下面是小编精心整理的初一学生语文学情分析范文(精选11篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

第一篇: 初一学生语文学情分析

      本学期我担任了初一年级语文教学工作。初一年级是一个小学生转入中学的适应期,又良莠不齐,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作,我感慨颇多,特小结如此。

  一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

  教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。

  教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。

  二、在总结中成长

  直到现在,我真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。最近,我发现,自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越这些障碍,领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中,我意识到:要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不同越好。关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

  三、不断实践,不断完善,优化课堂教学

  课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。

  我反思以下语文课堂中的几种现象:

  1、语文学科要有语文学科的特色,语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合,把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动,其落脚点都必须为听说读写服务,为积累语言,沉淀语感服务。

  2、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式,但这一切的前提是,教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫,学生已经知道自己应该学什么。

  3、探究最重要的是要避免事事探究,对一个问题能从不同的角度探究,探究既要注重过程可也不能忽略结果,探究的目的是为了问题解决。

  4、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话,认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论,一个交流接一个交流,学生个体阅读、思考的时间和机会太少,特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。

  5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑,完全忽视文字本身所承载的价值观念,文化背景,去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,语感和语言的挖掘从何谈起?

  没有思考,就没有进步,没有课前、课中、课后的精思熟虑,就没有精彩的课堂教学,就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思,不断的改进,不断的完善,教学质量才会不断的上升,学生才会茁壮成长。

第二篇: 初一学生语文学情分析

       我任教的是x年x班语文学科兼班主任,孩子们刚从幼儿园升入小学,即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班,他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。

  一、学期初学情分析:

  全班共有41人,其中女生20人(1名休学一年,现在新西兰),男生21人,大部分学生有一定的学前教育基础,这些同学在行为习惯、文明礼貌等方面能为其他同学做到榜样作用,但依旧有部分同学没有学前教育经历,在学习习惯方面有待培养,如:陈同学,刚开学的一个月,对学校、老师、同学都非常的陌生,再加上性格内向,胆小,总是有问题不敢发问,有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小,学习还是比较吃力,如:刘同学、于同学等。针对这样的情况,我及时与家长取得联系,并且经常交流孩子在家的学习情况,及时给家长一些教育孩子方面的建议。在家长的配合以及孩子们的努力下,我的确看到了孩子们的进步!无论是在作业书写方面还是课上回答问题、生活习惯方面都有了很大的进步。尤其是刘同学,经常拿着自己练习的拼音和生字给我看,让我修改。在学习方面非常有上进心!另外,我与现在新西兰休学的杨同学家长一直保持微信联系,每天沟通学习进度以及学习方法,与孩子也保持一定的交流,帮助杨同学适应国内的学习内容以及习惯的培养,同时促进师生交流,以免孩子入学以后会觉得来到了一个陌生的环境。

  学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。针对以上情况,我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣,让他们喜欢上课,喜欢语文。在课堂上,我充分利用教具,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础。

  二、教情分析:

  针对一年级学生的年龄和学习特点,结合我校的校本教研,本学期我组在教研中把新课标学习放在首位,切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中,注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯,切实培养学生的学习素养;把识字、写字作为本册教学重点,始终把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度,注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多认字,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的书写习惯;在阅读教学中,重视阅读方法的指导,引导学生读正确、读流利,读出感情,读出不同的感受,读出不同的味道;鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。

  三、结合减负增效提出以下改进措施:

  1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动,集中注意力时间短,上课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多的问题,教师要严格上课纪律,激发学习兴趣、提高学习效率。我也曾与曹主任及组内老师共同商讨过加强上课纪律管理的方法,只有孩子们的注意力在老师身上,才能保证课堂的知识吸收率。因此我利用班级评比栏和小红花,适时的激励表扬学生,并且努力地让自己在课堂上更有激情更加活跃,从而带动孩子们的学习热情。

  2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯,扎实有效地进行针对性训练。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯,必定促进学习成绩的提高,在平时的教学中,教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、倾听、观察、思考、动手等习惯,养成良好的学习习惯,肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。因此在语文课上我会时常表扬坐姿端正,书写、读书姿势正确的学生,树立榜样作用,激励其他学生向榜样看齐并且超越同学,单一的语言要求不足以让学生们立刻意识到自己姿势的不规范,我利用课件在读书或者写字之前展示正确姿势的图片,并提醒孩子们进行对比,纠正自己的姿势,在此过程中对孩子们进行纠正。

  3、为了达到减负增效的目的,不给孩子们在课下造成学习压力,这就要求我在课上以及组织趣味活动的时候帮助孩子牢记知识点。因此我利用班级中的小展牌或者简单的装饰海报设计成孩子们的“知识展示墙”,让孩子们自由发挥,将平时积累到的生字生词或者练习题以图片或手抄报的形式展示出来,贴在班级孩子们方便看到的地方并定期更换,以提高孩子们的学习积极性,在娱乐交流中掌握更多的知识。从而达到减负增效的目的。

第三篇: 初一学生语文学情分析

     一、试题分析

  本次试卷所考资料都是书上的基础题,整体来说试卷比较简单。绝大部分学生的卷面都能坚持书写工整。学生对于基础知识的掌握程度还是比较牢固的,可是缺乏认真检查的过程。具体问题分析如下:

  1、基础知识及运用

  (1)拼音写词语

  本题主要是考查学生对拼音及字词掌握情景。大部分常用字学生能熟练拼写。有些易错字虽多次强调,学生也明白错在哪,但一写还是错误,练得少,不够扎实。有些学生写字笔画不清,或者写的时候总是偷懒不把字写完整。

  如“幸福”的“福”部首把“礻”写成“衤”;“容易”的“容”多写一横;“温暖”部首写成相同的,都写成“日”或“氵”,“操场”的“场”写成“扬”。虽然多次联系字义区分,可是学生在写的过程中全然不顾字义,死记硬背。

  (2)形近字组词

  学生在区分形近字的时候都能够区分开,可是在写字的时候会出现多笔画或少笔画的现象。

  (3)写出反义词

  “简单”的“简”、“富有”的“富”总写少一横。

  (4)写出下列词语的近义词

  本题所考的近义词都是书中学过的,除去不认真书写以外,还出现了在练习中没出现过的错误。比如写“漂亮”这个词的近义词时,在括号里又写了一遍“漂亮”,这种错误是在日常练习中没有出现过的。“十分”的“常”不会写。

  (5)照样貌写词语

  本题出现错误主要在于不认真,并且错误率高的同学基本上都是基础比较好的。比如“闻了闻”照样貌写词语写成了“看了写”。

  (6)我会选

  学生在此题中都能够选对词语,但在书写过程中“飘”字书写错误率高。把“风”写成“冈”。

  (7)照样貌写句子。

  本题共四道小题。第一题“把”字句变成“被”字句。“被”字部首书写错误。第二题比喻句,比喻不贴切。第三题把反问句改成陈述句都会改,可是在书写过程中就把“叶子”写成“叶了”,反复强调写完加标点,但还是有同学记不住,没有这个意识。第四题造句也是在字的书写上出现错误。

  (8)古诗默写

  个别同学出现错字落字的现象。

  2、阅读理解

  学生在本题中答题情景较好。出现错误基本是在照样貌写词语,字的书写错误。

  3、看图写话

  本次考试的看图写话选取的比较简单,学生都能将资料表述完整。出现错误主要在个别字不会写,乱用标点上。

  二、改善措施

  对本次学生答题情景进行分析之后,我从中找到了教学中存在的问题,针对以上出现的一些问题,我认为在以后教学中我应会努力做到以下几点:

  1.要不断对以前所学的知识进行巩固、练习,尽量做到新知与旧知的互补。

  2.在平时的教学中,应当扎扎实实帮忙学生养成良好的写字、读书、倾听、思考、动手等习惯,养成良好的语文学习习惯。

  3.要在班上开展“一帮一,一对红”的结对子活动,合理地进行“培优补差”的工作。充分挖掘学生的潜力,让班上的小教师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。

  4.要在写字指导上下功夫,教会学生执笔运笔的方法,严格要求学生掌握写字的姿势,,把字写得正确、端正而美观。

第四篇: 初一学生语文学情分析

    小学六年级毕业统考已经结束,为了进一步明确自己今后的教学方向,现对我班本次考试成绩作如下分析:

  我班共有52名学生,参加本次考试52人,语文及格率为92.31%,优秀率为17.31%,平均分为76.24分。

  从本次考试试题紧扣教学教材,很多题型也训练过,但是从成绩来看学生成绩还是特别不理想。学生对学习习惯培养重视不够,表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷,语文词句积累不扎实。

  针对以上问题,今后的教学还需做好以下工作:

  1、加强对个别学生的指导力度。

  2、课堂上应精讲多练,而且练习要有目的性,分层次,使不同程度的学生有程度不同的提高。

  3、及时反思自己的教学,语文教学不能只注重对学生基本技能的训练,而要加强学生想象能力、运用能力的训练。

  4、加强学生的思想工作,尤其是学困生的思想和行为会影响到其他学生,做好他们的思想工作尤为重要。

  5、进一步加强各学科间的协作,尽量使学生均衡发展。

  6、重视培养学生良好的学习习惯,养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯。

  提高教育教学质量是一项长期的、复杂的工程,需要付出艰苦的努力。在新的学期里,我们要正确面对考试成绩,明确责任,集思广益,脚踏实地,为提高自己的教学应更加努力!

第五篇: 初一学生语文学情分析

       我任教的是一年三班语文学科兼班主任,孩子们刚从幼儿园升入小学,即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班,他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。

  一、学期初学情分析:

  全班共有41人,其中女生20人(1名休学一年,现在新西兰),男生21人,大部分学生有一定的学前教育基础,这些同学在行为习惯、文明礼貌等方面能为其他同学做到榜样作用,但依旧有部分同学没有学前教育经历,在学习习惯方面有待培养,如:陈同学,刚开学的一个月,对学校、老师、同学都非常的陌生,再加上性格内向,胆小,总是有问题不敢发问,有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小,学习还是比较吃力,如:刘同学、于同学等。针对这样的情况,我及时与家长取得联系,并且经常交流孩子在家的学习情况,及时给家长一些教育孩子方面的建议。在家长的配合以及孩子们的努力下,我的确看到了孩子们的进步!无论是在作业书写方面还是课上回答问题、生活习惯方面都有了很大的进步。尤其是刘同学,经常拿着自己练习的拼音和生字给我看,让我修改。在学习方面非常有上进心!另外,我与现在新西兰休学的杨同学家长一直保持微信联系,每天沟通学习进度以及学习方法,与孩子也保持一定的交流,帮助杨同学适应国内的学习内容以及习惯的培养,同时促进师生交流,以免孩子入学以后会觉得来到了一个陌生的环境。

  学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。针对以上情况,我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣,让他们喜欢上课,喜欢语文。在课堂上,我充分利用教具,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础。

  二、教情分析:

  针对一年级学生的年龄和学习特点,结合我校的校本教研,本学期我组在教研中把新课标学习放在首位,切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中,注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯,切实培养学生的学习素养;把识字、写字作为本册教学重点,始终把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度,注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多认字,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的书写习惯;在阅读教学中,重视阅读方法的指导,引导学生读正确、读流利,读出感情,读出不同的感受,读出不同的味道;鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。

  三、结合减负增效提出以下改进措施:

  1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动,集中注意力时间短,上课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多的问题,教师要严格上课纪律,激发学习兴趣、提高学习效率。我也曾与曹主任及组内老师共同商讨过加强上课纪律管理的方法,只有孩子们的注意力在老师身上,才能保证课堂的知识吸收率。因此我利用班级评比栏和小红花,适时的激励表扬学生,并且努力地让自己在课堂上更有激情更加活跃,从而带动孩子们的学习热情。

  2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯,扎实有效地进行针对性训练。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯,必定促进学习成绩的提高,在平时的教学中,教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、倾听、观察、思考、动手等习惯,养成良好的学习习惯,肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。因此在语文课上我会时常表扬坐姿端正,书写、读书姿势正确的学生,树立榜样作用,激励其他学生向榜样看齐并且超越同学,单一的语言要求不足以让学生们立刻意识到自己姿势的不规范,我利用课件在读书或者写字之前展示正确姿势的图片,并提醒孩子们进行对比,纠正自己的姿势,在此过程中对孩子们进行纠正。

  3、为了达到减负增效的目的,不给孩子们在课下造成学习压力,这就要求我在课上以及组织趣味活动的时候帮助孩子牢记知识点。因此我利用班级中的小展牌或者简单的装饰海报设计成孩子们的“知识展示墙”,让孩子们自由发挥,将平时积累到的生字生词或者练习题以图片或手抄报的形式展示出来,贴在班级孩子们方便看到的地方并定期更换,以提高孩子们的学习积极性,在娱乐交流中掌握更多的知识。从而达到减负增效的目的。

第六篇: 初一学生语文学情分析

     一、班级基本概况。

  本班学生共35人,学生都是农村的,父母大多都不在身边,农村基础教育薄弱,只有部分家长有家庭辅导。

  二、学生学习兴趣与学习基础。

  通过对学生的测试,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有***不会读;从知识检测来看,对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少,许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生的课外知识面与知识量少得可怜,而学校有借阅条件,但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书,或者不会读书。

  三、学生学习习惯与先前学习经验。

  通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析:

  1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分,发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言。同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极,若是今天学习无兴趣,则课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学生发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少。

  2、学生作业情况。由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

  3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流。

  4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

  其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高。

  四、应对举措

  1.重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

  2.优化教材,用好材教,加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

  3.寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。

  4.准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低。

  5.扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。

  6.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,将“听”、“说”整合起来,从听中学读、读中学写。在中年级,“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,

  少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整。

  7.重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法(总分和并列),有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度。

  8.继续做好培优补差工作,大力提高中等生。

  以上是我对所教的五年级语文的学情分析,把握好学生的实际情况,因材施教,循序渐进,脚踏实地的把教学成绩搞上去。

第七篇: 初一学生语文学情分析

  我班现有学生21人,男生9人,女生12人,男生聪明好动,但学习不够踏实,女生学习踏实,好胜心强,喜欢学习语文。其中有6人学习成绩优秀,有7个学生学习有困难,并且不能按时完成作业,针对这种情况,我根据他们的年龄特点实施了如下措施:

  1、关心学生,培养学生的自信心

  学习差的学生大多缺乏自信心,并且自尊心特强,上课老师提问问题时,他们既便会也不敢举手回答,特别是女生课堂上很少回答老师提问的问题,积极性很差,他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可,自己没面子。有一次,在语文课上,我提出了这样一个问题,初读课文你读懂了什么?我发现没人举手,就启发大家说:“读了课文你肯定了解了很多,也知道了很多,可以和同学互相交流一下,说错了也没关系,我们都是在共同学习吗?”这时,有很多小手都举起来,我发现成绩很差平时最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低,后来又缩了回去,我想她肯定是不敢回答,这个问题并不难,这一次一定要给她这个机会,我就让她回答,结果她回答的很好,我说:“其实,你很聪明,你并不是不会只是胆小怕回答错,没事的,以后要大胆的发表自己的看法。老师相信你是最棒的。”慢慢的她养成了课堂上积极回答的习惯,即便是课堂上那个学生回答错了,我从不直言说不对,我会婉转的说:“你看同学是怎样认识这个问题的。”只肯定正确的答案。这样培养学生的自信心,也增加了学生学习语文的热情。

  2、互帮互学,共同进步

  我们班有三分之一的学生成绩比较差,学习有困难,缺乏好的学习习惯,针对这种情况,我让班上那六名成绩好的"学生,让他们自由结合,每人帮扶一名学困生,主要是帮助他们按时完成作业,帮助他们养成良好的学习习惯。如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写,直到完成为止,刘士强是一个比较特殊的学生有我负责,其他的几名学生则组成一个学习小组,比学习、比进步,一个月一评比,看谁的进步快,老师给以奖励,这样大大的调动了孩子学习的积极性。

  3、树立榜样,学习先进

  好学生应该是全面发展的学生,他应该有强烈的上进心,明确的学习目的,有很正确的学习方法,我就在班里树立这样品学兼优学生的榜样,在全班同学中大力提倡这样的行为,让这样的榜样传授他们的学习经验和学习方法,把全班学生引领到一个正确的方向,促进各方面的发展不断地向优秀这样一个目标努力。

  总之,通过一个学期的努力,每个学生都有不同程度的进步,年终考试,最低分49.5,在6个学困生中,有三个学生不及格,另外三个学生考出了理想的成绩。这次考试总体来说还是比较好的。在以后的教学工作中,我会继续努力。

第八篇: 初一学生语文学情分析

   全班共有42人,其中女生21人,男生21人。他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。 通过两个月的学习,大部分学生能认识全部拼音和一些常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。两个月来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过这段时间的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。

  但还存在以下的问题:

  1、有的同学做题不按要求做,马马虎虎,不听老师读题,出现很多提前做,做错的现象。比如:郭同学,聪明伶俐并且有学前班基础但是上课听讲不太专心,总是不按照老师要求去做,因此在做题和作业方面总是出现一些小问题。王同学,由于身体上有残疾,导致孩子性格内向,不愿与其他同学合作与交流,回答问题声音很小,上课听课不太专心,右手的残疾致使书写比较脏乱,在与家长交流后,决定在照顾孩子自尊心与自信心的同时,也对孩子提出一定的要求,并且鼓励孩子自立自强!

  2.部分学生由于地方方言的影响,不能区分前后鼻音及其正确运用。比如邓同学,在区分前后鼻音以及平翘舌音时困难较大,由于身处于家庭环境中受方言影响严重,因此,在课上以及在课间的交流中我会及时纠正孩子发音。

  3.部分同学不是独生子女,家中有弟弟妹妹,因此,学生在家中的学习情况会有不同程度的影响,甚至有些家长没有更多的精力关注学生的学习,致使孩子的学习习惯难以培养,学习成绩不太理想。对于这些孩子,在学校,老师会给予一定的关注与帮助。

  今后改进的措施:

  1、 在今后的教学中,不仅要指导学生阅读,还要指 导学生根据短文内容回答相应的问题,提高学生的分析和 理解能力。

  2、 在识字教学中,注重区分形近字、形声字,减少 错别字的出现。

  3、 加强学生的知识积累,并培养学生灵活运用知识 的能力。

  4、 在训练学生做题时,要有意识地培养学生认真审 题、认真做题的能力。

  5、 继续学习拼音,正确运用拼音。区分前后鼻音

  同学们通过半个学期的学习也养成了较好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学习用品的良好习惯,但有个别孩子上课的习惯还不是很好,要在后半个学期中抓紧让他们养成,以促进他们的学习质量。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

第九篇: 初一学生语文学情分析

  为了有效地搞好语文教学工作,学期初始本人认真分析教材,积极了解学情,结合实际情况特制定语文教学工作计划。

  一、指导思想

  以科学实践发展观为宗旨,踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据,在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向,把握语文教学动态,在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考,精讲课内经典文章,以课外阅读为辅,提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念,体现语言文字的基本功能。

  二、基本情况

  1、学生分析。

  成绩状况。根据上学期期末考试情况分析,学生的语文水平参差不齐。优等生,中等生的比例较小,差生所占比例较大。分析其原因,语文能力水平较低。考试中,部分学生语文基础知识得分还可以,阅读及写作得分较少,这是导致语文成绩差的主要原因。

  思想状况。据了解,学生对中学生活充满希望,他们期待有一个美好的中学生活,也希望在中学学到更多的知识。一部分学生思想积极,学习态度端正。但也有一部分学生成绩极差,抱着随大流混天过的思想。

  能力状况。据了解,大部分学生不具备自主学习能力,语文能力也较差。他们没有养成良好的学习习惯,需要很大力度的监督。学习比较盲目,目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐,两极分化严重。学生的课外阅读能力尤其贫乏,知识面窄。

  2、教材分析及目标。

  (1)教材分析

  七年级下册语文在语文学习中起着承上启下的重要作用,衔接小学语文的相关字词和语文知识,承启中学语文的相关内容。七年级下册语文还需继续抓字词的扩大巩固学习,拓展学生对文学作品的赏读,同时作为中学课程,还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级下册语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征,所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。

  本册教材侧重培养学生的综合语文素质,如字词,句子的理解,文段的赏析课文的整体感知。写作实践培养学生的写作能力,本学期侧重继续培养学生记叙文写作能力。拓展链接开阔学生视野,营造大语文的学习环境,培养学生对语文及文学的兴趣,对生活的热爱及对人生、社会的认识能力。

  (2)教学目标

  情感态度目标:在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。发展健康个性,逐步形成健全人格。

  知识和能力目标:指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力

  过程和方法目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义,养成学习语文的良好习惯。

  三、教学措施

  1、做好开学初的扭转工作,继续扭转以往不良的学习习惯。

  2、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。

  3、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

  4、实行双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

  5、实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平。

  6、优化作业管理,做到每课过关,单元过关。

  7、实行培优辅差,面向全体学生。

  8、利用竞赛法等多种多样的教学方法,提高学生学习兴趣。

  9、让优生帮差生,实行一帮一学习语文。

  10、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力

  11、每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。

  12、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。

  13、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

  14、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

  四、培优辅差计划

  主要措施:

  1、培优重在拔尖,辅差重在提高

  2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

  3、课外辅导,利用晚修,文体课的时间,组织学生加以辅导训练。

  4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

  5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的语文能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

  6、优生要鼓励他们多做创新的事情,在阅读和写作方面多下功夫。

第十篇: 初一学生语文学情分析

  学情分析的目的

      为了更好地了解学生情况,便于更快更好地开展新学期的教育教学工作。

  学情分析的内容

  1.学生整体的学习情况调查

  2.学生的学习习惯的调查

  3.形成以上情况的原因

  、学情分析的方法

  1.问卷调查

  2.师生询问

  3.家庭走访

  、具体学情分析

  对于刚从小学升入初中的初一学生来说,经历了从小学到初中的一个跨越后,语文学习成绩不容乐观。现分析如下:

  1.对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别,所以学生的学习方法在短时间内很难转变。

  2.生源相对较差。多年来,各小学质量层次不齐,相对较大的、好的小学,比较正规,学生的素质较高些;大多偏远的小学,素质较低,基础薄弱,进入我校的学生差异非常大。加上优秀生源的外流,所以在考试分数上存在很大差距。

  3.由于学生小学学习成绩参差不齐,所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差,语言的表达能力欠缺,课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯,所以做阅读题很难理解文章内容,解答缺少条理。写作文没有素材可写,内容空洞,立意不新颖。

  4.部分学生家长不在家,留守儿童缺乏关爱和教育,没有养成好的生活和学习习惯,学习基础较差,缺乏学习积极性。

  5.由于目前教材与实际生活有些差距,部分学生没有很好的学习习惯和方法,所以学生学习缺少热情。

  五、今后努力方向

  1.培养习惯,夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段,语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外,还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯,以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。本次调研检测中,一些错别字的出现,记忆内容的遗忘……虽然与暑期有关,但如果学生有复习的习惯,不至于丢分太严重。

  2.立足课堂,加强阅读。提高学生的阅读能力必须立足于课堂,立足于课本。精读课的教学,教师要根据课的特点,重视“文本细读”,要注意教给学生阅读方法,略读课的教学,教师要放手,让学生根据精读课学到的方法自主学习,要培养学生的阅读能力。要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。

  3.重视习作,加强练笔。教师在平时的教学中,应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用,有意识地引导学生领悟文章的表达方法,在理解课文内容的同时,还要反过来细细揣摩文中关键词句在表情达意方面的作用,读写结合,以读促写,加强练笔。

  教师要引导学生关注生活,关注社会,关注他人,从生活中撷取素材,拓宽写作思路,培养学生审题和选材的能力,不仅要引导孩子把意思表达清楚,更要注重引导进行有创意、有个性的表达。另外,教师要注重培养学生修改习作的意识,教给修改习作的方法。

第十一篇: 初一学生语文学情分析

  一、试卷分析

  本套试卷知识覆盖面广,重点、难点突出,基础知识考察全面,难易程度适当,着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力,充分体现了“以学生发展为本”的课改理念,有利于学生语文综合能力的培养,也为今后的语文教学指明了方向。本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。从试卷来看,本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用,注重积累,题型合理、丰富,适合学生发展特点,有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。

  (一)回归课本,强化基础。这份试卷,学科特点鲜明,在明确中考方向的前提下,试题既注重基础,又有意挖掘学生的创新能力。课本是学生学习之本,是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。第一题默写考查了课内散文、文言文以及课内外古诗词,分值为5分。这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句,进行语言积累,为阅读写作打下良好基础。试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题,均为选择题,以增加覆盖面,共涉及16个词语中16个字的读音,四句话中的所有汉字。字音辨读中,词语均出自课本,共涉及一、二两单元的课文。错别字辨析中的词语,出自课外。这两道题意在引领对课本教学的回归,加强对识字写字这一基础的考查,以利于基础知识基本技能的教学。第4题修改病句考查了语序不当,分值为2分,这将进一步引领加强语法运用教学,培养学生语言的实践能力。第5题是综合性学习,考查广告宣传语中随意改动成语的现象,试题内容紧密联系社会,增强了时代感,也培养了语感。第6题是名著阅读,学写赠言,比较有创意。

  (二)文言链接,课外延伸。文言文阅读是语文试卷的重要考查内容,长期以来,历次文言文阅读一直考查课内重点篇目,今年的试题有所突破。试卷第10题是文言文《论语十则》阅读的一道链接题,节选了子夏的一句话。让考生联系学习经历谈对文字的理解。此题将文言文课内外阅读有机结合,使考生对学习方法,学习态度有了更深刻的理解和认识。这样,课内内容得以拓展延伸,考生能力得以迁移彰显。这符合《语文课程标准(实验稿)》评价学生阅读浅易文言文的目标与学生文化学习发展的需求。这又是一道全新的试题,将改变我省文言文教学与考查的现况,给文言文教学注入新的活力。

  (三)选文精当,文质兼美。“阅读评价要结合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”据此,本试卷的阅读材料更加注重选取内容厚重、感悟生活,贴近自然的优美写景抒情散文。第11-14小题主要是写景抒情散文的课内与课外的对比阅读,考查的是景物的特点,语言的准确性生动性及仿写。第15-17题考查的是冰心的作品,对作者的掌握、词语的理解和快乐的感悟。最后一个阅读《飞渡油菜花》主要考查选材的理解,主旨的把握,优美句子的赏析以及散文中象征手法的运用。记叙文阅读:深入文本,注重能力迁移,注重考查写作手法的作用,采用了比较阅读的形式,使学生的能力由课内迁移到课外。三大体裁阅读,从学生答题情况看读得很好,基本的说明文知识,议论文的论证方法都能分清,但个别学生读题不认真,致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。

  (四)作文,贴近生活。本次的作文试题是半命题作文,这样的半命题作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性,又有限定性。思想内容,考生可根据自己的生活积累、认知水平来确定;今年的作文以“ 让我陶醉”为关键词构题作文,内容应该写自己熟悉的景观,其意图就是引导这一代孩子们要热爱自然,做一个情感丰富的人。有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。尤其对大多为独生子女的考生来说,其意义是现实的,也是深远的。这样,作文内容贴近考生生活,每人都有景可写,有话可说,有情可抒。避免了以往作文内容过于凝重、过于成人化的倾向,可尽情写童真,写欢乐,写温暖,写幸福等等。

  二、改进措施

  在这次考试里虽然看到了许多学生的进步,但是不可避免的还是有些许的遗憾,有的学生在老师平时教学的时候感觉很努力很听话,可是成绩出来了,成绩确实很糟糕,究其原因还是学习时遇到了困难,这样的学生要及时与其沟通,不要让他们产生厌学情绪,及时调整他们的学习方向和学习习惯。在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀,这说明我们在平时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖,把真正的优秀的学生挖掘出来。总之,我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率,而这一切的实现,靠的就是我们教师的努力与人性化的教学模式。所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念,让学生乐于学习,勇于学习,形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。

  1.加强对基础知识的巩固,做到温故而知新,而且要及时复习。

  2、认真钻研教材,把握重点,提高课堂效率,做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人,要引导学生多抒怀,多感受,多朗读,多练习,帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时,可以拓展课外知识,或补充,或练笔,加深学生对重点难点的理解,提升阅读能力。

  3.培养学生的审题能力。在讲解习题时,有意识地要求学生看完题目后,用自己的话讲明题意。经常这样练习,可以提高学生的审题能力。(标题干,保留做题痕迹)

  4.加强对后进学生进行个别辅导,给后进学生优先权,优先提问,优先指导,优先批改作业。做到课堂提问多给机会,课后作业当面指导,练习之后帮助分析错误与问题,定期给予辅导。(定及格边缘生)

  5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提,新课程标准重视学生知识的积累:要让学生有较丰富的积累,扩大知识面,增加阅读量。重视课外阅读,可以起到事半功倍的效果。(写读书笔记,感受)

  6.勤练笔,提高学生的写作能力。备课组要计划把阅读教学与写作教学结合起来,学习谋篇布局,遣词造句的能力。在批改作文时对学生严格要求,重点部分若是写得不具体,就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。(读写结合,激发兴趣)


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