如何帮助孩子发展语言能力

时间:2018-10-02    来源:非主流语言    点击:

如何帮助孩子发展语言能力

  “胜利是暂时的,失败也是暂时的,如果有别人做的好,能够超过你,但你也能够超过别人,可还有人会超过你。不管多厉害的东西都有缺点,会让别人超过你。只要你懂得去发现,去记录,记下你的胜利,记下你的失败,你就可能成为强者。只要记录下来,什么都又可能不是暂时的。”

  这是前几天儿子讲给我和爸爸的一段话,当时发到朋友圈引起了很多朋友关注。如何培养孩子的语言潜质呢?坚信每一位宝爸宝妈都有自己的经验,这天我把自己的经验分享给大家。

  我家儿子开口说话比较早,五个月开始叫爸爸妈妈,七个月能够简单交流,到一岁的时候就能够用完整的句子与人沟通。给我印象深刻的是,一岁两个月的时候,他十分注意“都、再、还、又……”等副词的用法。每次说话时,为了强调这些副词,儿子语速会放慢,小屁股会有些撅。孩子的语言发展和天性不无关联,但与有意无意的培养也有关联。我认为儿子语言潜质的发展得益于聊天、读书和听书。

  首先,我来谈谈聊天。儿子出生后,我每一天都会和孩子聊天,给孩子唱歌。一岁以内的聊天基本是我一个人在讲,但是孩子会用动作和情绪反馈。不管聊天还是唱歌,我声音比较轻,但咬字清晰。等孩子会说话以后,我开始用尊重成人一样的方式和孩子交流。

  孩子上幼儿园以后,我们聊天时刻更多,用孩子能理解的方式聊一些搞笑的或者有好处的事情。记得幼儿园小班时我们聊过说谎好不好,中班时聊过日本人好不好,大班时聊过三国人物,聊过牛虻,一年级时聊过自然规律……每次聊天孩子都高兴,享受这种亲子时光,渐渐成了习惯。刚才孩子还和我说,好久没有和我安静的聊天了,他期望我们安静地聊一会。聊天过程中,孩子潜移默化地学到规范表达,学到思维方式。在这儿,我要个性强调一点,家长“发现孩子”对孩子的发展很重要。发现孩子的特点,发现孩子语言的变化,及时帮忙,及时肯定。

  其实,刚开始聊天的话题多是孩子提出来的。比如说谎,幼儿园小班时,有一天放学,儿子从幼儿园出来就问我说谎到底好不好,我和儿子讲说谎这件行为本身没有好与坏,关键看出于什么动机。当时我举了自己的例子,姥姥打电话问我最近怎样样,如果我生病状况很不好,我会和姥姥说我很好,不用担心。这是谎言,但这种谎言是善意的,不算坏事。但很多人利用谎言骗人害人,因此一般人反对说谎。事实上,孩子在提问题之前就应已经有了思考。根据经验,我发现孩子的思维不是非黑即白,非好即坏,孩子的思维是辩证的。幼儿园中班时遇上中日钓鱼岛争端,儿子和我出门碰到了游行队伍,强烈的爱国热情被激发出来,当时儿子举着小拳头跟着那些游行队伍大声喊口号。但当回家我俩静静地躺下聊天时,儿子又严肃地问我日本人不是都是坏人吧,日本也就应有好人吧,我们能够和日本的好人交朋友吧。可见,孩子思维原本不受“教科书思维”影响,不受“标准答案”诱导,是辩证的,周全的。

  幼儿园大班时,儿子曾感叹地对我讲,我们多幸福,没有生活在各国纷争的战国时代,没有生活在战争不断的三国时代,没有生活在日本侵略的时代,我们太幸运了!可见,我们多和孩子聊天,孩子就会去思考,也会学着我们表达思想。记得儿子当时的表达很押韵,语言也较为精确。由于教师职业习惯,我平时和孩子说话对语言逻辑与用词精确度比较注意,潜移默化中孩子也学会了这样的表达。和孩子讨论过历史故事,讨论过几十年的生活变化,这些讨论逐渐在孩子头脑中串联起来,构成了上方的这段感慨。心理学认为,幼儿期孩子是形象思维为主,逻辑思维潜质要在学龄后才能逐渐发展起来,但这是以前的心理学发现,不必须能完全概括目前孩子的心理状态。

  孩子大一点以后,我们聊天的资料更广泛,聊生命,聊生活,聊音乐,聊人性,碰到什么叫什么。有些家长可能会说,这样聊天需要的知识面太宽,不是每一位家长对能做到的。其实真不像大家想象的那么难,我们能够现学现卖,边卖边学。比如,我听《平凡的世界》广播剧,我们就聊七八十年代的生活,聊爸爸妈妈的童年;我看《毛泽东传》,我们聊毛泽东作为普通人的需要、情绪,聊新中国的过去和此刻;我听《牛虻》,聊牛虻是好人还是坏人,如何看待一个人……语言的发展要建立在思维发展基础之上,聊天不仅仅发展语言潜质,也促进孩子思维发展,思维发展又是语言发展的基础。

  其次,我再来谈谈读书。前面已经与大家分享过我的亲子阅读经验。谈到阅读培养,不一样家长都有自己的看法。孩子小时候,我们的阅读以我读为主,一般不做阐发,也不提问,只是大声读出来。读的时候,我会在语音语调方面有变化,有时还会有简单的表情动作,但不做解释,更不用自己的语言讲。我认为这样做,一方面孩子学到了规范的表达,另一方面在这一过程中我和孩子都会进入到故事情节当中,体会到很多深层次可意会不可言传的东西。这样,读物本身的影响比热闹氛围的影响可能会更深刻。透过超多阅读,孩子头脑中储存了很多语言信息,一旦遇到适宜的场域,语言的流露是水到渠成的。

  最后,再来谈谈听书。我喜爱听书,孩子也喜爱听书。除了每一天听我读书以外,孩子还运用喜马拉雅听、掌阅听书和蜻蜓fm等听,也会透过泡爸讲知识、爱读童书妈妈小莉等app听书、听故事。心理学研究证明,学龄前听书的经验对上学以后的学习有很大帮忙。家长们也有经验,孩子在2岁到5岁的时刻里,无意记忆潜质超强,这些无意记忆得来的东西就是储存在孩子头脑中的宝藏。一岁多孩子喜爱听儿歌,两岁以后听的多了,有《三国演义》、《三十六计》、《爱丽丝漫游奇境记》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《一千零一夜》……此刻二年级,他还会听《大灰狼罗克》等郑渊洁的童话、《少年四大名捕》、《变形金刚》和《巨神战击队》等。听书成了生活的一部分,他玩的时候听书成为背景音乐,吃饭的时候也会把听书作为背景,长期坚持积累了超多的语言素材。

  总之,语言在于积累。有了这些积累,幼小衔接不是问题,学写作文也不是问题。独立思考和与人交流是作为社会人的基础,语言的发展是表现,也是根本。期望我的个人经验能对大家有些启发。


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